+7 (499) 653-60-72 Доб. 417Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 929Санкт-Петербург и область

Содержание дидактических игр для детей с зпр

Содержание дидактических игр для детей с зпр

Предварительный просмотр: Дидактическая игра как средство коррекции детей с задержкой психического развития. Именно в дошкольном возрасте особое место в жизни ребенка занимает игра. В процессе игры ребенок живет, действует, как окружающие его взрослые, герои любых рассказов, сказок. Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра, позволяющая приобщать детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и актуальной деятельности, нравственных и эстетических представлений.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

"Дидактическая игра как средство обучения детей с задержкой психического развития"

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Развитие Речи 2-5 лет- Фонетика. Фонематика. Лексика - Часть -1

По мнению Е. Максимова и Е. Стребелева выделяет специфические образовательно-воспитательные потребности детей с ЗПР. Прежде всего, необходимо учитывать, что такие дети особо нуждаются в постоянно поддерживаемой взрослыми ситуации успеха.

Она должна относиться как к предметно-практической деятельности, в которой ребенок смог бы усваивать и переносить способы и навыки в новые ситуации, так и к межличностному взаимодействию. Наравне с познавательным должно идти эмоциональное развитие детей с ЗПР, что обусловлено незрелостью эмоционально-нравственной сферы личности этих детей.

Одно из основных мест в коррекционной работе должно отводиться всем формам ручной деятельности, включая рисование, лепку, аппликацию, конструирование, работу с мозаикой, пальчиковую гимнастику, шитье. В рисовании можно использовать следующие игры - упражнения: - срисовывание с образца; - обведение контура, обведение по внешнему и внутреннему контуру; - раскрашивание и штриховку.

В аппликации можно использовать как метод отрыва без использования ножниц. Детям с ЗПР полезны игры- упражнения, направленные на развитие тактильной чувствительности: - емкости с крупой например, пшеном или рисом прячется какая-нибудь мелкая игрушка, задача ребенка - найти её и описать, не доставая; - сортировка смешанных круп по отдельным коробочкам; - выкладывание фигурок из круп; - игры с кусочками различных материалов и тканей.

Кроме того, можно играть с различными видами конструктора, палочками, пазлами, мозаикой. Особого внимания требует развитие речевого опосредования действия детей. Можно использовать следующие приемы: - поощрение и поддержка правильных ответов на этапе ориентировки на задании; - проговаривание вместе с ребенком того, что он будет делать, а также последовательности действий; - повторение ребенком задания вслух; - вспомнить и повторить задание после того, как оно выполнено; - привлечение ребенка в качестве помощника другим детям.

В работе с детьми с ЗПР широко должны применяться дидактические игры, которые способствуют формированию самоконтроля, освоения сенсорных эталонов и навыков учебной деятельности. Дидактические игры делают процесс обучения более эмоциональным, при достаточно большом количестве повторений сохраняет интерес ребенка к заданию.

Это особенно важно в работе с детьми с ЗПР. Дидактические и подвижные игры. Эмоционально- волевая и двигательная сфера. Давай познакомимся! Возраст: любой Количество играющих: любое. Необходимые приспособления: надувной мяч. Описание игры: дети с воспитателем становятся в круг, воспитатель держит мяч, затем он называет свое имя и имя того, кому бросает мяч. Названный ребенок должен поймать мяч, назвать свое имя и имя того, кому он бросит мяч. Слушаем хлопки М. Чистякова Цель: развитие внимания, произвольности поведения.

Возраст: 4-5 лет. Описание игры: дети свободно передвигаются по комнате, но по хлопку ведущего они должны остановится и превратиться в аиста: поднять одну ногу, руки в стороны, на два хлопка- превращение в лягушку присесть, пятки вместе, носки врозь, между носками руки. Три хлопка разрешают снова двигаться свободно. Комментарии: игра помогает в развитии произвольного внимания, умения быстро переключаться с одного вида действий на другой.

Радость и грусть И. Климина Цель: развитие эмоциональной сферы, умение дифференцировать эмоции и чувства других людей. Количество играющих: любое. Необходимые приспособления: рисунки. Описание игры: дети внимательно рассматривают рисунки, а потом раскладывают их в два ряда - радость и грусть - в зависимости от цветовой гаммы.

Комментарии: основная задача взрослого- помочь детям рассказать о своих чувствах, возникших по поводу того или иного рисунка, объяснить, почему один рисунок считают веселым, а другой - грустный. Познавательная сфера. Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мелкой моторики, пространственного восприятия. Количество играющих: двое. Необходимые приспособления: три спички. Описание игры: спички прячут в ладонях, затем трясут и бросают на стол.

Взрослый вместе с ребенком рассматривает образовавшуюся фигуру: как легли спички? В какую сторону смотрят головки спичек? Лежат ли спички в одну сторону?

Взрослый предлагает ребенку повторить образовавшуюся фигуру. После этого оба узора накрывают листом бумаги. Ребенок должен по памяти воспроизвести его - найти брата сестру первой фигуре. После того как ребенок закончит работу, фигуры сравнивают. Комментарий: для ребенка это задание может оказаться слишком сложным, поэтому взрослый может сначала сделать все сам, называя вслух каждое свое действие.

Таким образом, игру можно разбить на несколько этапов, которые потом и составят целостную игру. Четыре стихии.

Дидактические игры в работе с детьми с задержкой психического развития Марина Геннадьевна Никитина Дидактические игры в работе с детьми с задержкой психического развития Дошкольный возраст — период формирования у ребенка действий, которые проявляются уже не только во внешнем, наглядно-практическом, но и во внутреннем, умственном плане. Это связано с существенными изменениями, происходящими в структуре восприятия ребенка. Поэтому прослеживается явная зависимость сенсорной недостаточности, свойственной детям с задержкой психического развития, и уровня овладения ими предметной деятельностью.

Текст работы размещён без изображений и формул. Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Дидактическая игра успешно используется и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка[1]. Основная задача дидактических игр состоит в том, чтобы помочь детям с задержкой психического развития включиться в учебно-воспитательный процесс за счет коррекции недостаточного сформированных интеллектуальных навыков. Лучшим способом тренировки памяти у детей дошкольного возраста служат игры. В процессе игры ребенок запоминает информацию, которая становится для него интересной.

Дидактические игры для детей с ЗПР (4–5 лет)

В то же время игра - основной вид деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая - игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Дидактическая игра - средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала. Кроме того, игра включается в музыкальные занятия, является одним из занимательных элементов на прогулке.

Дидактические игры в работе с детьми с задержкой психического развития

Просмотров: Транскрипт 1 Дидактические игры в развитии математических способностей у детей с задержкой психического развития. Учитель-дефектолог: Овсиенко Вера Федоровна Используя дидактические игры в работе с детьми с ЗПР, я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Для детей с ЗПР игра имеет исключительное значение: игра для них учеба, игра для них труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников способ познания окружающего мира. Потребность в игре у детей и желание играть, необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством обучения и воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Организация коррекционной помощи детям раннего возраста с нарушениями развития и семьям их воспитыва
Шевченко, 1999. Таких детей относят к задержке психического развития ЗПР.

По мнению Е. Максимова и Е. Стребелева выделяет специфические образовательно-воспитательные потребности детей с ЗПР. Прежде всего, необходимо учитывать, что такие дети особо нуждаются в постоянно поддерживаемой взрослыми ситуации успеха. Она должна относиться как к предметно-практической деятельности, в которой ребенок смог бы усваивать и переносить способы и навыки в новые ситуации, так и к межличностному взаимодействию. Наравне с познавательным должно идти эмоциональное развитие детей с ЗПР, что обусловлено незрелостью эмоционально-нравственной сферы личности этих детей. Одно из основных мест в коррекционной работе должно отводиться всем формам ручной деятельности, включая рисование, лепку, аппликацию, конструирование, работу с мозаикой, пальчиковую гимнастику, шитье. В рисовании можно использовать следующие игры - упражнения: - срисовывание с образца; - обведение контура, обведение по внешнему и внутреннему контуру; - раскрашивание и штриховку. В аппликации можно использовать как метод отрыва без использования ножниц.

.

.

.

Основная задача дидактических игр состоит в том, чтобы помочь детям с Как правило, дети с задержкой психического развития инертны, по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 3
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Наркис

    ТУПЫМ трудно будет понять смысл данного произведения,

  2. Конкордия

    Разрешите помочь Вам?

  3. Арсений

    Клево!!! Вечером обязательно посмотрю

© 2019 opdag.ru