+7 (499) 653-60-72 Доб. 417Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 929Санкт-Петербург и область

Принципы отбора содержания экологического образования детей

Кроме того, они должны быть доступными и привлекательными для детей. Впервые в дошкольной педагогике принцип научности был сформулирован А. Кроме того, доступность предполагает также значимость для ребенка получаемых знаний, их эмоциональную окраску. Данный принцип связан, прежде всего, с понятием экологической культуры. Так, Г.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

«Какие принципы отбора содержания экологического образования дошкольников»

Слайд 2 Принципы отбора содержания экологического образования дошкольников Научность Доступность Гуманистичность Прогностичность Деятельностность Интеграция Целостность Конструктивизм Регионализм Системность Преемственность Слайд 3 Принцип научности - предполагает знакомство дошкольников с совокупностью э лементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий ребенка, развития познавательного интереса, формирования основ его мировоззрения.

Слайд 4 Принцип доступности - предполагает значимость ребенка получаемых знаний, их эмоциональную окраску Слайд 5 Принцип гуманистичности - предполагает воспитание у ребенка представлений о разнообразии ценностей природы: эстетической, нравственной, познавательной, практической Слайд 6 Принцип прогностичности - в результате экологического образования у детей формируются элементарные представления о существующих в природе взаимосвязях и на основе этих представлений — умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде во время отдыха, труда в природе и бытовых условиях Слайд 7 Принцип деятельностности - экологические знания ребенка становятся основой формирования мотивации его участия в различных посильных видах деятельности по сохранению окружающей среды Слайд 8 Принцип интеграции - Важность интеграции в дошкольном экологическом образовании: 1.

Интегрированный характер экологических знаний 2. Рассмотрение экологического образования с точки зрения всестороннего развития личности ребенка 3.

Особенности организации и методики всей работы в дошкольном учреждении Слайд 9 Принцип целостности — этот принцип тесно связан с предыдущим и присущ именно дошкольному экологическому образованию.

Он отражает, прежде всего, целостное восприятие ребенком окружающего мира и его единство с миром природы. Сам процесс работы с детьми в дошкольном учреждении также должен строиться с учетом целостного подхода Слайд 10 Принцип конструктивизма - данный принцип особо важен при отборе содержания экологического образования именно дошкольников, однако не всегда реализуется на практике.

Его применение означает, что в качестве примеров для дошкольников должна использоваться только нейтральная, положительная или отрицательно-положительная информация. Слайд 11 Принцип регионализма - регионализм проявляется и в отборе для изучения объектов живой и неживой природы, прежде всего своего края, с учетом его историко-географических, этнографических особенностей Слайд 12 Принцип системности - наиболее эффективным представляется формирование у ребенка системы знаний и организация системы различных видов детской деятельности.

Принцип системности имеет особое значение в обучении дошкольников, так как его применение способствует их умственному развитию в целом Слайд 13 Принцип преемственности - предполагает, что содержание экологического образования дошкольников должно иметь тесную связь со всеми ступенями системы непрерывного образования Слайд 14 Виды деятельности Музыкальная Игра Труд Опытно - экспериментальная Здоровье экологовалеологическое направление Наблюдение Изобразительная Физкультурная Слайд 15 Вывод: Все хорошее в детях из детства!

Как истоки добра пробудить? Прикоснуться к природе всем сердцем: Удивиться, узнать, полюбить! Мы хотим, чтоб земля расцвела. Росли как цветы, малыши Чтоб для них экология стала Не наукой, а частью души! Этот вопрос встает перед каждым воспитателем, который начинает работать в области экологического образования.

Ведь информации сейчас огромное количество! Принципы отбора содержания как раз и помогают отобрать нужное содержание. Во-первых, мы должны помнить, что речь идет о первой ступени системы непрерывного экологического образования. Общепедагогические принципы гуманизма, научности, систематичности и др. Педагог в своей работе применяет только научно обоснованные формы и методы работы, соответствующие конкретному возрасту детей, учитывающие их психофизиологические особенности.

Принцип доступности позволяет не только отобрать доступное для дошкольников содержание, но и использовать различные средства для усвоения сложного содержания в доступной для детей дошкольного возраста форме. С позиции воспитания его применение означает формирование человека с новыми ценностями, владеющего основами культуры потребления, заботящегося о своем здоровье и желающего вести здоровый образ жизни. Целью экологического образования является сохранение здоровья человека в здоровой, экологически безопасной среде.

Содержание экологического образования должно способствовать также формированию у ребенка представлений о человеке как части природы, воспитывать уважительное отношение ко всем формам жизни на планете.

В дошкольном образовании в силу возрастных особенностей ребенка прогностичность ограничивается воспитанием у детей привычки и умения оценивать некоторые каждодневные действия по отношению к окружающей среде, сдерживать свои желания, если они могут нанести вред природе.

В процессе ознакомления ребенка с природой традиционно большое внимание уделяется уходу за комнатными растениями, животными уголка природы, труду на огороде. Однако с позиции экологического образования необходимо расширить рамки такой деятельности за счет участия детей совместно со взрослыми особенно родителями или детьми более старшего возраста в различных природоохранных акциях, оценке состояния своего дома, двора, территории детского сада, группы например, какие растения растут вокруг нас, достаточно ли их, как дома используется вода и т.

Такой подход позволяет сделать деятельность ребенка более осмысленной и необходимой для него лично. Принцип интеграции позволяет совершенствовать процесс сохранения и развития здоровья, субъектных качеств личности у детей за счет предоставления возможности выбора вида и способа познавательной и творческой деятельности каждому ребенку и развивать у них основы экологического мировоззрения В настоящее время данный принцип все более активно реализуется в дошкольном экологическом образовании.

Важность его применения обусловлена несколькими причинами: интегрированным характером экологических знаний как таковых; рассмотрением экологического образования с точки зрения всестороннего развития личности ребенка; особенностями организации и методики всей работы в дошкольном учреждении. На дошкольном уровне это отражается в необходимости экологизации всей деятельности педагогического коллектива и экологизации различных видов деятельности ребенка.

Отражает прежде всего целостное восприятие ребенком окружающего мира и его единство с миром природы. Сам процесс работы с детьми в дошкольном учреждении также должен строиться с учетом целостного подхода. Целостное восприятие ребенком окружающего мира проявляется, на наш взгляд, в его нежелании делить природу на живую и неживую.

В качестве примеров для дошкольников должна использоваться только нейтральная, положительная или отрицательно-положительная информация.

Крайне важно при этом подчеркнуть, что именно может сделать сам ребенок, его семья, детский сад, привести примеры успешно решенных экологических проблем, желательно на примерах ближайшего окружения. Принцип регионализации осуществляется через воспитание экологической культуры дошкольника на основе знакомства его с природными, культурными традициями, особенностями материальных и духовных ценностей родного края. В связи с возрастными особенностями детей и необходимостью использования ближайшего природного и социокультурного окружения как ресурса воспитания и развития детей данный принцип является основой организации процесса экологического образования в детском саду.

Характерные особенности народонаселения, времён года, видового состава животных и растений региона находятся в основе отбора содержания и планирования работы по экологическому образованию. Принцип системности позволяет подойти системно к организации педагогического процесса и определить функцию для каждой формы организации жизни детей. Принцип системности имеет особое значение в обучении дошкольников, так как его применение способствует их умственному развитию в целом.

Проблема преемственности в содержании экологического образования дошкольников и учеников начальной школы заключается в упорядоченности , отборе основных компонентов этого содержания, соответствии их друг другу, реализации принципа системности на обеих ступенях, отработке системы усложнения знаний по нарастающей, в зависимости от возраста ребенка.

Творческие игры: сюжетно — ролевые, театрализованные, строительные. Игры с правилами: дидактические, подвижные. Здоровье экологовалеологическое направление - взаимоотношения человека с обществом, природой имеют глубокую экологическую сущность и проникают в область знания, называемого валеологией, предметом изучения которой является здоровье. Валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления.

Наблюдение — основной метод познания в экологическом образовании дошкольников. Чтобы увиденное в природе не стерлось в памяти ребенка, необходимо полученные знания закреплять в различных видах деятельности: изобразительной, театрализованной, музыкальной, художественном слове, опытно — экспериментальной.

Если у ребенка затронет эмоции, чувства - значит отложится у ребенка на долго. Опытно — экспериментальная — в процессе опытно - экспериментальной деятельности учим детей размышлять, формулировать и отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их.

Музыка — воздействует на всестороннее развитие ребенка. Общение с музыкой приводит детей к более эмоциональному и бережному восприятию природы и окружающего мира через: пение, музыкально — ритмичные движения, хороводы, музыкальные игры, музыкальные инструменты, праздники, досуги.

Физкультура — в данной деятельности особое внимание уделяется вопросу формирования поведенческих навыков здорового образа жизни через организацию двигательной активности ребенка: различные виды гимнастик пальчиковой, дыхательной, коррегирующей , элементы самомассажа, общеразвивающие упражнения, подвижные игры, дни здоровья экологической направленности , праздники, досуги.

Труд — в процессе труда у детей формируется бережное, заботливое отношение к природе, создаются благополучные условия для сенсорного воспитания дошкольников, решаются и образовательные задачи. Изобразительная деятельность — ведущий способ эстетического воспитания детей. Изобразительная деятельность предполагает знакомство с различной техникой рисования: оттенками цветов, пейзажи, репродукции картин известных художников.

Вывод: Все хорошее в детях из детства! По теме: методические разработки, презентации и конспекты.

Файоль и принципы классического менеджмента. Под экологическим образованием дошкольников понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентации. Экологическая культура подразумевает определенные научные знания и моральные ценностные ориентации по отношению к природе.

Именно поэтому у педагогов возникает множество вопросов. На эти и многие другие вопросы можно найти ответы в курсе лекций Н. Цель курса — дать слушателям основы современного экологического образования дошкольников и практические рекомендации: как создать развивающую среду экологическую комнату, лабораторию, живой уголок, мини-музеи, экологическую тропинку и т. Курс лекций будет интересен не только руководителям, воспитателям дошкольных учреждений и УВК, но и педагогам по изодеятельности, инструкторам по физической культуре, музыкальным руководителям и другим специалистам ДОУ, а также сотрудникам управлений образований, педагогам учреждений дополнительного образования экологических и биологических центров, домов детского творчества и т.

Принципы отбора содержания экологического образования в ДОО. Буклет для педагогов

Слайд 2 Принципы отбора содержания экологического образования дошкольников Научность Доступность Гуманистичность Прогностичность Деятельностность Интеграция Целостность Конструктивизм Регионализм Системность Преемственность Слайд 3 Принцип научности - предполагает знакомство дошкольников с совокупностью э лементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий ребенка, развития познавательного интереса, формирования основ его мировоззрения. Слайд 4 Принцип доступности - предполагает значимость ребенка получаемых знаний, их эмоциональную окраску Слайд 5 Принцип гуманистичности - предполагает воспитание у ребенка представлений о разнообразии ценностей природы: эстетической, нравственной, познавательной, практической Слайд 6 Принцип прогностичности - в результате экологического образования у детей формируются элементарные представления о существующих в природе взаимосвязях и на основе этих представлений — умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде во время отдыха, труда в природе и бытовых условиях Слайд 7 Принцип деятельностности - экологические знания ребенка становятся основой формирования мотивации его участия в различных посильных видах деятельности по сохранению окружающей среды Слайд 8 Принцип интеграции - Важность интеграции в дошкольном экологическом образовании: 1. Интегрированный характер экологических знаний 2. Рассмотрение экологического образования с точки зрения всестороннего развития личности ребенка 3.

Тема 4. Принципы отбора содержания экологических знаний для детей дошкольного возраста

Актуальность исследования. Сегодня все больше стран, в том числе и Россия, присоединяется к реализации Концепции устойчивого развития 70, 122, 167, 199 , согласно которой человечество должно согласовывать свою деятельность с законами природы, изменять потребительское отношение к природе на признание ее самоценности. Важным условием перехода современного общества к устойчивому развитию является экологическое образование. Указанные документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первой ступенью кото рой является дошкольная. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения человека, формируется его отношение к окружаю щему миру.

Этот вопрос всегда встает перед воспитателем, который начинает работать в области ознакомления с природой.

.

Экологическое образование в детском саду

.

.

.

ПОДХОДЫ И ПРИНЦИПЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ региона находятся в основе отбора содержания и планирования работы по.

Каталог файлов

.

Принципы отбора содержания экологического образования в ДОО. Буклет для педагогов

.

Экологическое образование в детском саду

.

Вопрос 2. Принципы отбора содержания знаний о природе для детей дошкольного возраста.

.

.

.

Комментарии 4
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. ymternuwho

    А какой это движок? тоже хочу блог завести

  2. Фадей

    Быстрый ответ, признак ума :)

  3. Пульхерия

    Замечательно, это весьма ценная фраза

  4. uremerok

    По моему мнению Вы не правы. Я уверен. Предлагаю это обсудить. Пишите мне в PM.

© 2019 opdag.ru